Trabajo con el Ciclo Orientado en la EFA de Arroyo Ceibal

Actividad Integradora en la EFA de Arroyo Ceibal, 1ra. Alternancia Ciclo Orientado:

 Charla -Taller "Escuela para la vida, no te rindas"

La EFA de Arroyo Ceibal comenzó el ciclo orientado junto al equipo de capacitación de ICAM. El grupo docente de la EFA nos invitó a llevar adelante una jornada con los estudiantes de 3°, 4° y 5°en carácter de actividad integradora, guiada por los siguientes ejes: "el rol del joven responsable de su futuro, la formación integral y los valores para la vida".

Para ésta ocasión, teniendo en cuenta dichos ejes, Marisa y Betiana presentaron una propuesta de trabajo inspirada en la conferencia "Escuela para la vida, no te detengas" del Lic. Claudio Garcia Pintos, que se compartió parcialmente en el encuentro.

  

Vemos en la foto a Bety y Marisa presentando la propuesta,

El pasado jueves 23 de marzo por la mañana, compartieron un momento de trabajo con los jóvenes de la EFA de Arroyo Ceibal.

Mirando el video

Organizando el trabajo

Luego de mirar un fragmento del video,  los estudiantes se reunieron en pequeños grupos para charlar y desarrollar la actividad propuesta.

Un pequeño grupo trabaja en la galeria de la EFA.

Puesta en común de los distintos cursos

cierre de la Jornada

Desde el equipo de Capacitación de ICAM, y personalmente como parte de la familia de la EFA de Arroyo Ceibal, siento una alegría enorme al poder seguir trabajando y creciendo juntos como Movimiento y como Comunidad educativa. 
Agradecemos la invitación y la posibilidad de compartir un día en la EFA, y recuerden: 
La vida es una maravilla! ... hasta el próximo encuentro.

Seminario UEFAS 2017

Seminario Provincial de UEFAS

23 y 24 de febrero de 2017

"Prestando atención a las claves de la educación en Alternancia"

Queremos aprovechar este medio para compartir una breve reseña de lo que fue el último Seminario de UEFAS, llevado a cabo el jueves y viernes pasado en el local del Círculo de Obreros de la localidad de Avellaneda. También van algunas fotos.

Como equipo de Capacitación, nos complace ser parte de éstos encuentros, y  es un orgullo a su vez, pertenecer al Movimiento de Alternancia.

El jueves por la tarde Betiana y Marisa compartieron un taller sobre herramientas metodológicas de la alternancia, en  ésta ocasión trabajamos con plan de búsqueda, revisiones, cinco minutos, visitas a las familias, cuaderno de la realidad y coloquio.

docentes de la EFA km50 

docentes de la EFA de Moussy, multitud! 

San Martín Norte presente

Colonias Unidas, y  algunos agregados

EFA Espín, qué juventud!!!

La Sarita, hasta los jubilados participan, qué linda sorpresa tu presencia Olga!

Durán presente

El día viernes por la mañana, Claudia y yo, propusimos un trabajo para empezar a pensar la evaluación del último cambio curricular, básicamente la actividad consistió en pensar: ¿Qué preguntas debemos plantearnos en relación a los diferentes aspectos del quehacer diario en la EFA?




Escuchando a César Faurie y Claudia Pico, Marisa y Ariel muy atentos.

Aquí estamos, a mi lado Gilberto Zechin, presidente de APEFA, lejos se puede ver a los compañeros de Intiyaco y detrás, a los muchachos de Tostado, docentes y el señor Américo Duarte, quien dedicó al final una poesía de su autoría.








Más allá de los contratiempos, la concurrencia fue numerosa y la predisposición para escuchar, compartir y trabajar no faltó en ningún momento.

Pero, como dice Sandra Nicastro, ni las miradas pueden mirarlo todo, ni las palabras pueden decirlo todo... por eso, para conocer otras miradas,  mi pregunta para ustedes es:

¿Qué imagen se llevaron del Seminario? ¿Qué palabras? 

Ojalá puedan tomar un momento para pensar y contestar estos interrogantes.
Saludos cordiales, y nos encontramos en cualquier momento.

Seminario Nacional de APEFA - Santiago del Estero octubre de 2017

Taller: "Las prácticas docentes en relación con los instrumentos"

Actividades

Inicio:

Presentación y técnica del abrazo para romper el hielo.

Desarrollo:

Frases:

Plan de búsqueda:

• El plan de búsqueda es la columna vertebral de la EFA.
• El plan de búsqueda permite hacer real el lema la vida educa y enseña.
• Una EFA sin plan de búsqueda deja de existir como tal.
• Los pilares de la alternancia se ponen en práctica a través del plan de búsqueda.
• El plan de búsqueda posibilita la formación de jóvenes, familias y docentes críticos, sensibles y reflexivos.
• Todos los temas pueden ser trabajados a partir del plan de búsqueda
• Desde el plan de búsqueda no se pueden trabajar todos los temas
• Al plan de búsqueda lo hacemos entre todos

Cuaderno de la realidad:

• En la casa se pone en práctica lo que se aprende en la escuela y se registra en el cuaderno de la realidad.
• El cuaderno de la realidad perdió sentido actualmente, frente a los avances tecnológicos.
• En el cuaderno de la realidad se registra lo que se investiga en el plan de  rescate cultural.
• Los alumnos no quieren escribir por eso el cuaderno de la realidad fracasa.

Trabajos de estadía:

• La estadía se cumple a través de los trabajos de estadía
• Los chicos del campo si saben trabajar, por eso sus trabajos de estadía siempre están completos y correctamente resueltos.
• las EFA no tienen que aceptar estudiantes que no tienen vinculación con el agro, porque entorpecen el sistema de alternancia.

Cinco minutos:

• Los docentes de tiempo parcial desconocen el sistema de alternancia, por eso no pueden coordinar los cinco minutos.
• A la juventud de hoy le cuesta reflexionar y esa característica entorpece los cinco minutos.

• Los cinco minutos no se aprovechan como momento de reflexión
• En los cinco minutos se debe rescatar lo positivo y lo negativo, pero los jóvenes les cuesta ver lo negativo de sus actitudes.

Coloquios:

• Sólo los docentes de tiempo completo deberían hacer coloquios.
• El coloquio es una charla privada de cada educando con integrantes del equipo docente, por lo que no necesita guía.
• El coloquio desarrolla la capacidad de autoevaluación y la voluntad de superación personal.
• Llaman a coloquio sobre todo a quienes tienen problemas de disciplina.

Revisiones:

• En las revisiones semanales se hace evidente que los problemas de disciplina en la EFA ocurren debido a los alumnos de la ciudad.

• En la EFA la familia tiene un rol fundamental en la organización de revisiones semanales
• Los chicos no son capaces de organizar revisiones
• Las revisiones semanales estimulan el desarrollo de la autocrítica y la autonomía grupal.

Evaluaciones grupales:

• En la evaluación grupal se revisan los acuerdos de convivencia.
• La evaluación grupal facilita la comunicación, participación y expresión individual y colectiva.
• Desde la evaluación grupal se analizan y evalúan los comportamientos y se proponen acciones frente a situaciones conflictivas.

• Con la evaluación grupal la alternancia promueve la convivencia pacífica y democrática.

Visitas a la familia:

• Es necesario recuperar la mística fundacional de la alternancia a través de las visitas a las familias.
• Las visitas a las familias deben hacerse sin aviso previo, para encontrar a las familias naturalmente.
• Durante la visita el docente controla y asesora sobre los trabajos de estadía.
• En la visita los docentes animan la estadía en su medio, posibilitando la formación continua.

PLAN DE BÚSQUEDA

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

1. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar: ¿cuál es el discurso actual sobre plan de búsqueda? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c Elijan una temática que reúna las siguientes características:

- Que sea original, sea inherente a su comunidad, despierte curiosidad, sea actual, nos movilice e implique en la búsqueda.

- ¿Qué se hace con la información obtenida?

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Cuál es el aporte a las normas de convivencia?

- Sobre ese tema, elaboren una propuesta de plan de búsqueda teniendo en cuenta el antes, durante y después.

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para trabajar el plan de búsqueda.

CUADERNO DE LA REALIDAD

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

2. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar: ¿cuál es el discurso actual sobre cuaderno de la realidad? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c Elijan una temática que reúna las siguientes características:

- Que sea original, sea inherente a su comunidad, despierte curiosidad, sea actual, nos movilice e implique en la búsqueda.

- Sobre ese tema, elaboren una propuesta para utilizar el cuaderno de la realidad.

- ¿Qué se hace con la información obtenida?

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Cuál es el aporte a las normas de convivencia?

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para trabajar con el cuaderno de la realidad.

COLOQUIO:

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

2. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar: ¿cuál es el discurso actual sobre coloquio? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c Elijan una temática y/o situación  que pueda ser abordada desde el coloquio, mejor si es novedosa.

- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta de guía para llevar adelante un coloquio.

- ¿Qué se hace con la información obtenida?

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Cuál es el aporte a las normas de convivencia?

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para realizar coloquios.

REVISIONES:

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

2. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar: ¿Cuál es el discurso actual sobre las revisiones? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c Elijan una temática y/o situación  que pueda ser abordada desde las revisiones, mejor si es novedosa.

- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta para llevar adelante una revisión.

- ¿Cómo se trabaja lo reflexionado?  

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante una revisión.

EVALUACIÓN GRUPAL:

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

2. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar:  

-. ¿Lo trabajan?, ¿Cómo lo trabajan?, ¿Con quiénes?, ¿Para qué se hace?, ¿Qué se evalúa?

-  ¿Qué se dice sobre las evaluaciones grupales? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c Elijan una temática y/o situación  que pueda ser abordada con una evaluación grupal, mejor si es novedosa.

- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta para llevar adelante una evaluación grupal, considerando el antes, durante y después. Luego pensar y registrar:

- ¿Cómo se trabaja lo reflexionado?  

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante una evaluación grupal.

CINCO MINUTOS:

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

1. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar: ¿Cuál es el discurso actual sobre los cinco minutos? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c Elijan una temática y/o situación  que pueda ser abordada desde los cinco minutos, mejor si es novedosa.

- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta para llevar adelante este instrumento. Luego pensar y escribir:

- ¿Cómo se trabaja lo reflexionado?  

- Identifiquen dificultades frecuentes a la hora de prepararlo y de llevarlo a la práctica. ¿Cómo se explican estas dificultades?

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante este instrumento.

VISITAS A LAS FAMILIAS:

CONSIGNAS:

1. AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.

• Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.

2. En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:

2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.

2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal,  pensar: ¿Cuál es el discurso actual sobre las visitas a la familia? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.

2. c - Identifiquen dificultades frecuentes a la hora de prepararlas y de llevarlas a la práctica. ¿Cómo se explican estas dificultades?

-  Planifiquen una visita. Luego pensar y escribir:

- ¿Cómo se trabaja la información recabada en la visita?  

- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?

- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?

3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante este instrumento.

Guía para realizar la 3er. estadía

GUÍA DE LA ESTADÍA N°3

"Cuando aprendamos a preguntar empezaremos a dialogar"

Estamos transitando nuestra tercera estadía. En esta oportunidad el desafío consiste en comenzar a articular los fundamentos de la alternancia con la metodología que le es propia.

Pensar “lo metodológico” en cualquier institución educativa, pero especialmente en una escuela con Sistema de Alternancia, compromete todos los “cómo”. Desde los más macro y abarcativos: como la alternancia en general,  la secuencia formativa que conduce a la continuidad en la construcción del conocimiento, la acción –reflexión – acción, ver – juzgar y actuar; como también los instrumentos metodológicos del sistema, las actividades del ámbito educativo y cada una de los espacios curriculares que coordinamos.

El viernes 19/08, los presentes en el encuentro colectivo, acordamos investigar los siguientes aspectos:

a.- ESTADÍAS:

PREPARACIÓN DE ESTADÍAS: 

¿Cómo participamos desde el espacio de cada grupo en la recuperación de los saberes/inquietudes/interrogantes  provenientes de la estadía? ¿Cómo preparamos?            ¿Cómo nos involucramos?

PUESTA EN COMÚN DE LAS ESTADÍAS: 

Los estudiantes, ¿van naturalizando el proceso? Replantear tiempo y espacio atendiendo a la presentación de la experiencia.

POST- ESTADÍA: 

¿Se retoma desde cada unidad curricular lo vivenciado en la estadía? ¿Por qué presentar algunos aspectos que para ellos resultaron significativos? ¿Cómo problematizamos lo que apareció en la puesta en común y en la estadía?

b.- PLAN DE BÚSQUEDA:  cada grupo elabora sus propias preguntas 

c.- COLOQUIOS: 

¿Se realizan coloquios? Momentos en que se llevan adelante los coloquios

Otros aspectos………………………….

Cada uno/grupo seleccionará lo que le resulte más relevante y se lanzará a la búsqueda, confirmando una vez más que durante las estadías construimos conocimientos.

POSIBLES LUGARES DE BÚSQUEDA (FUENTES)

-         En el ICAM (estudiantes/ padres/ colegas…..)

-         Contacto con monitores/padres/ estudiantes de EFA

-         Bibliografía

-         Otros