Seminario Nacional de APEFA - Santiago del Estero octubre de 2017
Taller: "Las prácticas docentes en relación con los instrumentos"
Actividades
Inicio:
Presentación y técnica del abrazo para romper el hielo.
Desarrollo:
Frases:
Plan de búsqueda:
- El plan de búsqueda es la columna vertebral de la EFA.
- El plan de búsqueda permite hacer real el lema la vida educa y enseña.
- Una EFA sin plan de búsqueda deja de existir como tal.
- Los pilares de la alternancia se ponen en práctica a través del plan de búsqueda.
- El plan de búsqueda posibilita la formación de jóvenes, familias y docentes críticos, sensibles y reflexivos.
- Todos los temas pueden ser trabajados a partir del plan de búsqueda
- Desde el plan de búsqueda no se pueden trabajar todos los temas
- Al plan de búsqueda lo hacemos entre todos
Cuaderno de la realidad:
- En la casa se pone en práctica lo que se aprende en la escuela y se registra en el cuaderno de la realidad.
- El cuaderno de la realidad perdió sentido actualmente, frente a los avances tecnológicos.
- En el cuaderno de la realidad se registra lo que se investiga en el plan de rescate cultural.
- Los alumnos no quieren escribir por eso el cuaderno de la realidad fracasa.
Trabajos de estadía:
- La estadía se cumple a través de los trabajos de estadía
- Los chicos del campo si saben trabajar, por eso sus trabajos de estadía siempre están completos y correctamente resueltos.
- las EFA no tienen que aceptar estudiantes que no tienen vinculación con el agro, porque entorpecen el sistema de alternancia.
Cinco minutos:
- Los docentes de tiempo parcial desconocen el sistema de alternancia, por eso no pueden coordinar los cinco minutos.
- A la juventud de hoy le cuesta reflexionar y esa característica entorpece los cinco minutos.
- Los cinco minutos no se aprovechan como momento de reflexión
- En los cinco minutos se debe rescatar lo positivo y lo negativo, pero los jóvenes les cuesta ver lo negativo de sus actitudes.
Coloquios:
- Sólo los docentes de tiempo completo deberían hacer coloquios.
- El coloquio es una charla privada de cada educando con integrantes del equipo docente, por lo que no necesita guía.
- El coloquio desarrolla la capacidad de autoevaluación y la voluntad de superación personal.
- Llaman a coloquio sobre todo a quienes tienen problemas de disciplina.
Revisiones:
- En las revisiones semanales se hace evidente que los problemas de disciplina en la EFA ocurren debido a los alumnos de la ciudad.
- En la EFA la familia tiene un rol fundamental en la organización de revisiones semanales
- Los chicos no son capaces de organizar revisiones
- Las revisiones semanales estimulan el desarrollo de la autocrítica y la autonomía grupal.
Evaluaciones grupales:
- En la evaluación grupal se revisan los acuerdos de convivencia.
- La evaluación grupal facilita la comunicación, participación y expresión individual y colectiva.
- Desde la evaluación grupal se analizan y evalúan los comportamientos y se proponen acciones frente a situaciones conflictivas.
- Con la evaluación grupal la alternancia promueve la convivencia pacífica y democrática.
Visitas a la familia:
- Es necesario recuperar la mística fundacional de la alternancia a través de las visitas a las familias.
- Las visitas a las familias deben hacerse sin aviso previo, para encontrar a las familias naturalmente.
- Durante la visita el docente controla y asesora sobre los trabajos de estadía.
- En la visita los docentes animan la estadía en su medio, posibilitando la formación continua.
PLAN DE BÚSQUEDA
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar: ¿cuál es el discurso actual sobre plan de búsqueda? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c Elijan una temática que reúna las siguientes características:
- Que sea original, sea inherente a su comunidad, despierte curiosidad, sea actual, nos movilice e implique en la búsqueda.
- ¿Qué se hace con la información obtenida?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Cuál es el aporte a las normas de convivencia?
- Sobre ese tema, elaboren una propuesta de plan de búsqueda teniendo en cuenta el antes, durante y después.
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para trabajar el plan de búsqueda.
CUADERNO DE LA REALIDAD
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar: ¿cuál es el discurso actual sobre cuaderno de la realidad? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c Elijan una temática que reúna las siguientes características:
- Que sea original, sea inherente a su comunidad, despierte curiosidad, sea actual, nos movilice e implique en la búsqueda.
- Sobre ese tema, elaboren una propuesta para utilizar el cuaderno de la realidad.
- ¿Qué se hace con la información obtenida?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Cuál es el aporte a las normas de convivencia?
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para trabajar con el cuaderno de la realidad.
COLOQUIO:
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar: ¿cuál es el discurso actual sobre coloquio? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c Elijan una temática y/o situación que pueda ser abordada desde el coloquio, mejor si es novedosa.
- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta de guía para llevar adelante un coloquio.
- ¿Qué se hace con la información obtenida?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Cuál es el aporte a las normas de convivencia?
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para realizar coloquios.
REVISIONES:
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar: ¿Cuál es el discurso actual sobre las revisiones? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c Elijan una temática y/o situación que pueda ser abordada desde las revisiones, mejor si es novedosa.
- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta para llevar adelante una revisión.
- ¿Cómo se trabaja lo reflexionado?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante una revisión.
EVALUACIÓN GRUPAL:
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar:
-. ¿Lo trabajan?, ¿Cómo lo trabajan?, ¿Con quiénes?, ¿Para qué se hace?, ¿Qué se evalúa?
- ¿Qué se dice sobre las evaluaciones grupales? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c Elijan una temática y/o situación que pueda ser abordada con una evaluación grupal, mejor si es novedosa.
- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta para llevar adelante una evaluación grupal, considerando el antes, durante y después. Luego pensar y registrar:
- ¿Cómo se trabaja lo reflexionado?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante una evaluación grupal.
CINCO MINUTOS:
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar: ¿Cuál es el discurso actual sobre los cinco minutos? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c Elijan una temática y/o situación que pueda ser abordada desde los cinco minutos, mejor si es novedosa.
- Sobre ese tema/situación, elaboren una propuesta para llevar adelante este instrumento. Luego pensar y escribir:
- ¿Cómo se trabaja lo reflexionado?
- Identifiquen dificultades frecuentes a la hora de prepararlo y de llevarlo a la práctica. ¿Cómo se explican estas dificultades?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante este instrumento.
VISITAS A LAS FAMILIAS:
CONSIGNAS:
- AGRUPARSE de acuerdo a la frase coincidente.
- Elijan un secretario cuya tarea será registrar toda la producción grupal- considerando también las respuestas disonantes, no tan solo los acuerdos- ; y un moderador para coordinar los tiempos de trabajo, hacer circular la palabra y administrar las consignas.
- En subgrupos y de acuerdo a la frase asignada, resolver las siguientes consignas:
2. a Pensar y charlar acerca del sentido de la frase; tomar nota de las diferentes opiniones.
2. b Teniendo presente lo anterior, sus vivencias personales, el contraste de ideas e intercambio grupal, pensar: ¿Cuál es el discurso actual sobre las visitas a la familia? ¿Coincide con la práctica? Registrar por escrito.
2. c - Identifiquen dificultades frecuentes a la hora de prepararlas y de llevarlas a la práctica. ¿Cómo se explican estas dificultades?
- Planifiquen una visita. Luego pensar y escribir:
- ¿Cómo se trabaja la información recabada en la visita?
- ¿Cuáles son las prácticas que desvirtúan el instrumento?
- ¿Qué aportes hace el uso de éste instrumento a las normas de convivencia?
3. Enumeren cuatro cualidades necesarias en los docentes para llevar adelante este instrumento.
